榜样教育视域下青年成长的实践逻辑与价值建构——基于黄文秀优秀品质传承的深度思考

在“培养担当民族复兴大任的时代新人”要求下，榜样教育作为青年价值观塑造的重要载体，其时代价值与实践路径凸显。“时代楷模”黄文秀，其坚守初心、担当奉献的优秀品质，为当代青年成长提供精神坐标。百色市围绕黄文秀事迹开展的实践，构建了立体化榜样教育生态，揭示了新时代青年成长的内在规律与实践逻辑。

一、榜样教育的立体化建构：从符号传播到精神内化的实践路径

榜样教育的实效性源于其从“符号建构”到“价值认同”的转化过程。百色市的实践表明，多维立体的传播体系是实现这一转化的关键路径。

（一）符号化传播：构建可感知的榜样形象

通过纪念座谈会、巡回宣讲、教材融入等具象化载体，将黄文秀的事迹转化为可触摸、可感知的教育符号。2023年黄文秀事迹被编入初中《道德与法治》教材，2024年《青春之歌》入选语文教材。同时，百色各中学将黄文秀事迹融入学校课程，多学科课堂通过具体场景有机嵌入相关内容，以教材为载体推进榜样精神代际传递，增强思政教育实效性。这使得榜样形象从新闻报道的“他者叙事”转化为课堂教学的“主体认知”，实现了榜样精神从成人世界到青少年群体的代际传递。这种“教材化”建构策略，本质上是将个体事迹升华为具有普遍意义的价值符号。

（二）场景化浸润：营造沉浸式的教育生态

借助新媒体平台搭建“云端学习空间”，通过“学习强国”学习平台、微博话题（阅读量超2400万人次）等数字化场景，打破传统教育的时空界限，形成“线上线下融合、课内课外联动”的立体化教育场域。在高校与职业院校中，将黄文秀事迹融入课程，如历史课讲述扶贫历程、数学课解析产业数据，使榜样精神从抽象的道德说教转化为具体的学科认知，实现了“知识传授”与“价值引领”的有机统一，符合建构主义学习理论中“情境化认知”的基本规律。

（三）机制化引导：建立持续性的行动激励机制

“学文秀、争优秀”评选机制与“文秀先锋岗”创建活动，将榜样学习转化为可操作的实践路径。例如，全市7.8万名党员认领“文秀先锋岗”，评选“文秀先锋之星”，营造良好的学习氛围。通过广泛的社会动员，共募集“文秀基金”8000多万元，创办218个“文秀班”。构建了“榜样示范-行为模仿-身份认同”的闭环机制，这种机制设计契合了社会学习理论的 “替代强化” 原理，而在针对青年群体的具象化实践中，通过树立“黄文秀式好青年”“黄文秀式好少年”等分层化榜样，为不同年龄段的青年提供了可参照的行为模板，实现了榜样教育从“精神感动”到“行动自觉”的转化。

二、青年价值观形成的三重维度：从认知认同到实践转化的深层逻辑

通过对百色市高中、中职、本科院校约3700名青年的调研，收集了相关调查问卷数据，揭示了榜样教育对青年成长的深度影响，体现为认知建构、价值认同、实践转化的递进式发展过程。

（一）认知维度：打破“代际隔阂”的叙事创新

调查显示，99.36%的高中生认可黄文秀的奉献精神，92.67%的本科生了解黄文秀在产业扶贫中的具体举措，这表明差异化的叙事策略有效提升了青年群体的认知效度。针对高中生的“情感共鸣式”教育（如主题班会等）、针对中职生的“职业关联式”教育（如基层岗位体验等）、针对本科生的“价值引领式”教育（如乡村振兴号召等），形成了“认知图谱”的精准构建，解决了榜样教育中“代际话语断层”的关键问题。

（二）认同维度：抵御“价值虚无”的精神锚点

面对社会上利己主义、享乐主义的冲击（69.03%的受访青年认为存在影响），黄文秀的“基层情怀”则成为抵御价值虚无的重要支撑。中职生中有92.86%认可基层工作价值，本科生中有52.13%愿调整职业规划转向基层，体现了榜样精神对青年职业观和价值观的重塑作用。这种认同本质上是对“个人价值与社会价值统一”的理性选择，符合马克思主义关于“人的本质是一切社会关系的总和”的哲学论断，彰显了榜样教育在解构功利主义、建构集体主义价值观中的核心作用。

（三）实践维度：破解“知行脱节”的行动逻辑

调查显示，91.37%的高中生有意愿参与乡村振兴实践，84.19%的中职生积极参与过社区实践，91.69%的本科生希望在未来职业中践行黄文秀的优秀品质。这些数据表明，榜样教育在激发青年群体实践意愿方面具有显著效果，体现了其在推动“知行合一”方面的积极影响力。同时，百色市通过“实践学分”“志愿服务积分”等制度设计，将抽象的“担当精神”转化为具体的行动指令，形成“认知—认同—践行”的螺旋上升模式。这种实践育人理念契合杜威“教育即生活”的实用主义哲学，证明了榜样教育只有与实践场域深度融合，才能真正内化为青年的行为习惯，从而有效破解“知行脱节”难题。

三、新时代青年成长的范式创新：从“单向灌输”到“双向建构”的理论超越

百色市的探索不仅是一次榜样教育的实践创新，更在理论层面为青年成长范式提供了新的启示。

（一）主体间性：重构教育者与受教育者的关系

传统榜样教育常陷入“自上而下”的灌输模式，而百色市的“青年宣讲团”“学生自主策划主题班会”等做法，构建了“同辈互动”的教育场景。当青年从“被动接受者”转化为“主动传播者”，其在叙事重构中实现了自我教育，彰显了教育过程中主体间性的本质特征。

（二）生态建构：完善“家庭-学校-社会”协同机制

从学校课程融入社区志愿服务，从干部教育到社会治理，百色市构建了全域覆盖的榜样教育生态。这种“大思政”格局打破了教育场域的边界，使榜样精神渗透到青年成长的各个环节，体现了系统论中“整体大于部分之和”的原理，为新时代青年价值观塑造提供了可复制的生态范式。

（三）行动自觉：从“精神感召”到“实践转化”

黄文秀优秀品质的传承实践表明，榜样教育的本质是通过“传递意义”建构青年的精神世界。这种教育方式不仅强调榜样的精神感召力，还注重通过实践引导青年将这种精神内化为行动自觉。百色市通过理论教育增强说服力、实践活动提升感染力、创新形式增强吸引力，真正实现了从“单向灌输”到“双向互动”的转变。这不仅让榜样精神成为青年成长的“灯塔”，还帮助他们在个人发展与民族复兴的结合中，找到自己的方向。

（作者单位：中共百色市委党校）

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